Pendidikan saat ini bertujuan untuk menghasilkan insan Indonesia yang cerdas dan berkarakter, dengan lulusan yang diharapkan memperoleh kecakapan abad ke-21 untuk menjawab tantangan hidup dan berkontribusi secara memadai terhadap pengembangan peradaban dunia. Tujuan-tujuan tersebut akan dapat dicapai dengan efektif dan efisien apabila proses pembelajaran dirancang dan dilaksanakan dengan baik.
Dalam konteks Kurikulum Merdeka, penilaian formatif menempati posisi yang jauh lebih sentral dibandingkan kurikulum-kurikulum sebelumnya. Terjadi pergeseran paradigma mendasar: dari penilaian yang berorientasi pada hasil akhir (assessment of learning) menuju penilaian yang berfungsi sebagai bagian integral dari proses pembelajaran itu sendiri. Pergeseran ini bukan sekadar penyesuaian teknis instrumen penilaian, melainkan transformasi cara pandang terhadap hakikat belajar, mengajar, dan hubungan keduanya.
Artikel ini membahas secara komprehensif hubungan penilaian formatif dengan pembelajaran dalam kerangka Kurikulum Merdeka, mencakup pengertian, prinsip, perbedaan dengan penilaian sumatif, keterkaitannya dengan pembelajaran mendalam, serta tantangan dan strategi implementasinya.
1. Pengertian Penilaian Formatif
Penilaian formatif, yang juga dikenal sebagai assessment for learning, adalah proses mengumpulkan data, informasi, dan bukti-bukti mengenai sejauh mana kemajuan peserta didik dalam menguasai kompetensi yang diharapkan, menginterpretasikan data tersebut, dan memutuskan kegiatan pembelajaran yang paling efektif agar peserta didik dapat menguasai materi secara optimal.
Menurut Higgins dkk. (2010), penilaian formatif didefinisikan sebagai tugas yang dikerjakan oleh peserta didik selama proses pembelajaran agar peserta didik memperoleh umpan balik dari pendidik untuk memperbaiki capaian belajarnya, terlepas apakah pekerjaan peserta didik tersebut dinilai atau tidak.
Dalam Kurikulum Merdeka, penilaian formatif memiliki makna yang lebih luas. Asesmen formatif bukan hanya assessment for learning (penilaian untuk pembelajaran), tetapi juga assessment as learning (penilaian sebagai pembelajaran). Penilaian sebagai pembelajaran yaitu proses penilaian yang memungkinkan peserta didik melihat capaian dan kemajuan belajarnya untuk menentukan target belajar, misalnya dalam bentuk penilaian diri atau penilaian antarteman.
Penilaian formatif merupakan bagian dari langkah-langkah pembelajaran, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung, dan menjadi bagian dari praktik keseharian pendidik dan peserta didik di dalam menjalani proses belajar mengajar di kelas. Asesmen formatif dilakukan secara berkala selama proses pembelajaran untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik serta memberikan umpan balik kepada peserta didik dan pendidik untuk perbaikan pembelajaran.
2. Prinsip-Prinsip Penilaian Formatif
Sejumlah prinsip yang melandasi pelaksanaan penilaian formatif dalam Kurikulum Merdeka antara lain:
- Terintegrasi dengan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. Penilaian formatif bukan aktivitas terpisah, melainkan bagian tak terpisahkan dari proses pembelajaran itu sendiri.
- Melibatkan peserta didik dalam pelaksanaannya. Peserta didik dilibatkan melalui penilaian diri, penilaian antar-teman, dan refleksi metakognitif terhadap proses belajarnya.
- Berkenaan dengan kemajuan penguasaan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian formatif juga memperhatikan motivasi belajar, sikap terhadap pembelajaran, gaya belajar, dan kerja sama dalam proses pembelajaran.
- Berorientasi pada proses belajar. Asesmen formatif fokus pada proses perkembangan peserta didik, bukan semata-mata pada hasil akhir.
- Mengembangkan kemampuan metakognitif dan refleksi. Asesmen formatif mendorong peserta didik untuk memahami cara belajarnya sendiri dan merefleksikan kemajuan yang telah dicapai.
- Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya. Prinsip ini memastikan bahwa asesmen memberikan gambaran yang akurat tentang kemampuan peserta didik.
Prinsip-prinsip tersebut mengindikasikan pentingnya pengembangan strategi pembelajaran sesuai dengan tahap capaian belajar peserta didik atau yang dikenal dengan istilah teaching at the right level (TaRL). Pembelajaran ini dilakukan dengan memberikan materi pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan pemahaman peserta didik, dan dasar dari penentuan materi pembelajaran tersebut adalah asesmen formatif.
3. Perbedaan Penilaian Formatif dan Penilaian Sumatif
Meskipun keduanya merupakan bagian dari sistem asesmen dalam Kurikulum Merdeka, penilaian formatif dan sumatif memiliki fungsi, waktu pelaksanaan, dan tujuan yang berbeda. Perbedaan utama keduanya dapat dilihat pada tabel berikut:
| No | Aspek | Penilaian Formatif | Penilaian Sumatif |
|---|---|---|---|
| 1 | Waktu Pelaksanaan | Dilakukan saat pembelajaran unit/bab/kompetensi tertentu berlangsung | Dilakukan pada akhir pembelajaran unit/bab/kompetensi tertentu |
| 2 | Tujuan | Untuk mengetahui perkembangan penguasaan peserta didik terhadap unit/bab/kompetensi yang sedang dipelajari | Untuk mengetahui pencapaian belajar peserta didik dari pembelajaran yang sudah berakhir |
| 3 | Pemanfaatan Hasil | Hasil digunakan sebagai dasar memperbaiki proses pembelajaran unit/bab/kompetensi yang sedang dipelajari | Hasil merupakan bukti mengenai apa yang dikuasai oleh peserta didik |
| 4 | Penggunaan dalam Rapor | Hasil tidak dipakai untuk penilaian rapor | Hasil digunakan untuk penilaian rapor, naik kelas atau tidak, lulus atau tidak |
Asesmen yang dilaksanakan dalam Kurikulum Merdeka berfokus pada asesmen formatif dibandingkan asesmen sumatif. Hasil asesmen formatif dapat digunakan sebagai dasar dalam memperbaiki pembelajaran berikutnya. Namun demikian, asesmen sumatif tetap berperan dalam memastikan ketercapaian standar kompetensi, sementara asesmen formatif mendukung perbaikan berkelanjutan dalam proses pembelajaran.
Penting untuk diperhatikan bahwa pendidik tidak mencampur penghitungan dari hasil asesmen formatif dan sumatif karena keduanya memiliki fungsi yang berbeda. Asesmen formatif bertujuan untuk memberikan umpan balik pada proses sehingga asesmen formatif bukan menjadi penentu atau pembagi untuk nilai akhir.
4. Hubungan Penilaian Formatif dengan Pembelajaran
Penilaian formatif merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran. Bahkan, penilaian formatif merupakan bagian dari langkah-langkah pembelajaran yang efektif. Angelo dan Cross (1993) menyebutkan bahwa melalui penilaian formatif pendidik memperoleh umpan balik dalam hal apa, seberapa banyak, dan seberapa baik peserta didik belajar. Pendidik selanjutnya menggunakan informasi tersebut untuk memperbaiki proses pembelajaran yang telah dilakukan, sehingga lebih efektif dan efisien.
Berbagai penelitian mengenai keefektifan pendidik menunjukkan bahwa penilaian yang dilaksanakan untuk membantu peserta didik membuat kemajuan dalam proses pembelajarannya merupakan ciri utama dari pembelajaran yang efektif (Hall dan Burke, 2004).
a. Penilaian Formatif dalam Praktik Harian
Penilaian formatif dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam satu kali tatap muka, penilaian formatif dapat dilakukan lebih dari satu kali. Sebagai contoh, pada awal pembelajaran dengan menggunakan teknik respon bersama (choral response) pendidik mengecek penguasaan peserta didik terhadap pengetahuan yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Di tengah pelajaran pendidik mengecek pemahaman peserta didik terhadap apa yang sedang dipelajarinya hingga pertengahan jam pelajaran itu dengan teknik bertanya. Selanjutnya, di akhir pelajaran pendidik menggunakan exit slips untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang dipelajari hingga akhir pelajaran yang dilakukan saat itu.
b. Keterkaitan dengan Pembelajaran Berdiferensiasi
Asesmen formatif memiliki peran krusial dalam mendukung pembelajaran berdiferensiasi. Hasil asesmen formatif digunakan secara berkala untuk memantau perkembangan setiap peserta didik dan menjadi bahan pertimbangan pendidik dalam menentukan apakah individu-individu peserta didik tersebut siap untuk mempelajari materi yang lebih kompleks.
Asesmen formatif yang dijalankan sepanjang proses pembelajaran memungkinkan guru untuk memperbarui informasi terkait kebutuhan peserta didik yang bukan hanya beragam, tapi juga dapat berubah-ubah. Dengan demikian, rancangan pembelajaran dapat diarahkan untuk betul-betul memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang sering beragam.
c. Umpan Balik sebagai Inti Penilaian Formatif
Inti dari penilaian formatif adalah umpan balik yang konstruktif dan berkelanjutan. Umpan balik yang diberikan guru kepada peserta didik harus spesifik dan terkait dengan materi yang telah dipelajari. Sadler (2019) menegaskan bahwa asesmen formatif idealnya memberikan umpan balik yang konstruktif secara berkelanjutan agar peserta didik dapat memahami kekuatan dan kelemahannya secara langsung.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa praktik asesmen formatif terbukti meningkatkan keterlibatan siswa dan kualitas pembelajaran dalam kerangka Kurikulum Merdeka. Umpan balik mencakup perasaan siswa, refleksi materi, evaluasi tes, dan penghargaan. Siswa merespons positif dengan meningkatnya motivasi, partisipasi, dan rasa puas.
5. Penilaian Formatif dalam Kerangka Pembelajaran Mendalam
Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 menempatkan pembelajaran mendalam (deep learning) dalam arah kebijakan yang mendukung pencapaian delapan dimensi profil lulusan. Pembelajaran mendalam berlandaskan tiga elemen utama, yakni meaningful learning, mindful learning, dan joyful learning.
Dalam konteks ini, asesmen formatif memainkan peran krusial dalam mempromosikan pemahaman konsep yang lebih dalam (deep learning). Asesmen formatif dilakukan secara bertahap serta berkelanjutan untuk mencapai level pembelajaran mendalam dengan mempertimbangkan tiga pengalaman belajar, yaitu memahami, mengaplikasi, dan merefleksi.
Sesuai dengan rekomendasi Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025, penggunaan asesmen autentik dan formatif secara berkelanjutan dalam pembelajaran mendalam menempatkan asesmen sebagai bagian dari proses pembelajaran atau berperan sebagai assessment for learning.
6. Bentuk dan Teknik Asesmen Formatif
Dalam Kurikulum Merdeka, asesmen formatif dapat dilakukan melalui berbagai bentuk dan teknik yang bervariasi, baik tertulis maupun tidak tertulis.
a. Bentuk Asesmen Formatif
1. Asesmen Formatif Tertulis
- Jurnal — melatih kemampuan siswa untuk mengorganisasi serta mengekspresikan pemikiran mereka
- Refleksi tertulis — melatih siswa untuk berperan aktif dalam mengevaluasi kegiatan belajar mereka sendiri
- Kuis atau tes tertulis — mengukur pemahaman siswa terhadap konsep inti
- Lembar kerja — memberikan latihan terstruktur selama proses pembelajaran
2. Asesmen Formatif Tidak Tertulis
- Observasi — mengamati partisipasi dan keterlibatan siswa selama pembelajaran
- Diskusi kelas — mengevaluasi pemahaman siswa melalui dialog dan tanya jawab
- Presentasi — menilai kemampuan siswa dalam mengomunikasikan pemahaman
- Pertanyaan pemantik — memancing rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa
- Penilaian diri dan penilaian antarteman — melibatkan siswa dalam evaluasi
b. Teknik Asesmen Formatif dalam Praktik
Penelitian di SMA Negeri 1 Salimpaung menunjukkan bahwa asesmen formatif diterapkan melalui: pada awal pembelajaran diberikan soal pre-test, pada saat pembelajaran berlangsung diberikan pertanyaan pemantik, tanya jawab, penilaian berupa penugasan dan presentasi, dan setelah proses pembelajaran diadakan post-test.
Teknik exit slips juga menjadi salah satu strategi populer dalam asesmen formatif. Exit slips dilakukan di akhir pembelajaran untuk mengukur pencapaian kompetensi siswa pada pertemuan tersebut, dan sangat relevan dalam Kurikulum Merdeka karena mendukung pembelajaran berpusat pada murid.
c. Asesmen Formatif Berbasis Digital
Perkembangan teknologi memungkinkan asesmen formatif dilakukan secara lebih adaptif dan interaktif. Pemanfaatan Google Form untuk asesmen formatif memungkinkan guru mengumpulkan data secara efisien dan memberikan umpan balik yang lebih cepat. Asesmen formatif digital berfungsi sebagai sarana pembelajaran yang menyenangkan dan memotivasi, sejalan dengan prinsip joyful dalam pembelajaran mendalam.
7. Tantangan dan Strategi dalam Implementasi Penilaian Formatif
a. Tantangan
- Keterbatasan kompetensi guru dalam merancang dan melaksanakan asesmen formatif yang efektif.
- Keterbatasan instrumen asesmen yang terstandarisasi, sehingga pelaksanaan asesmen formatif belum konsisten.
- Alokasi waktu yang terbatas untuk melaksanakan asesmen formatif secara optimal.
- Keberagaman daya tangkap peserta didik yang menyulitkan guru dalam memberikan umpan balik yang sesuai untuk setiap individu.
- Rendahnya pemanfaatan data asesmen untuk perbaikan pembelajaran.
- Umpan balik yang diberikan cenderung berupa penilaian angka tanpa arahan reflektif yang komprehensif bagi peserta didik.
b. Strategi
- Penguatan kompetensi guru melalui pelatihan asesmen formatif, komunitas belajar, dan pendampingan berkelanjutan.
- Pengembangan instrumen asesmen yang valid, reliabel, dan sesuai dengan karakteristik Kurikulum Merdeka.
- Pemanfaatan teknologi digital untuk asesmen formatif, seperti Google Form, Socrative, dan platform digital lainnya.
- Penerapan asesmen formatif secara rutin dan terintegrasi dalam setiap kegiatan pembelajaran.
- Penguatan budaya refleksi melalui dialog pasca-observasi dan refleksi bersama antara guru dan peserta didik.
- Pemberian umpan balik yang konstruktif dan spesifik yang berfokus pada proses belajar, bukan sekadar pada nilai angka.
Kesimpulan
Penilaian formatif dalam Kurikulum Merdeka merupakan komponen fundamental yang tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Terjadi pergeseran paradigma mendasar dari penilaian yang berorientasi pada hasil akhir menuju penilaian yang berfungsi sebagai bagian integral dari proses pembelajaran, dengan penekanan pada assessment for learning dan assessment as learning.
Dalam kerangka Kurikulum Merdeka, penilaian formatif memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian sumatif: dilakukan selama proses pembelajaran, bertujuan untuk memantau perkembangan peserta didik, dan hasilnya digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran, bukan untuk menentukan nilai rapor. Prinsip-prinsip penilaian formatif—terintegrasi dengan pembelajaran, melibatkan peserta didik, dan berorientasi pada proses—menjadi fondasi bagi terciptanya pembelajaran yang efektif dan bermakna.
Hubungan penilaian formatif dengan pembelajaran sangat erat: penilaian formatif memungkinkan guru untuk memahami kebutuhan peserta didik secara lebih mendalam, menyesuaikan strategi pembelajaran, dan memberikan umpan balik yang konstruktif. Dalam konteks pembelajaran mendalam (deep learning) yang ditekankan dalam Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025, asesmen formatif berperan krusial dalam mempromosikan pemahaman konsep yang lebih mendalam dan mendukung pencapaian delapan dimensi profil lulusan.
Meskipun masih menghadapi berbagai tantangan dalam implementasinya, penilaian formatif menawarkan peluang besar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan penguatan kompetensi guru, pengembangan instrumen yang valid, pemanfaatan teknologi digital, dan penguatan budaya refleksi, penilaian formatif dapat menjadi katalisator transformasi pendidikan Indonesia menuju pembelajaran yang lebih bermakna, humanis, dan berorientasi pada pengembangan potensi peserta didik secara holistik.
Pertanyaan yang Sering Diajukan (FAQ)
Apa yang dimaksud dengan penilaian formatif dalam Kurikulum Merdeka?
Penilaian formatif adalah proses mengumpulkan data, informasi, dan bukti-bukti mengenai kemajuan peserta didik dalam menguasai kompetensi yang diharapkan, menginterpretasikan data tersebut, dan memutuskan kegiatan pembelajaran yang paling efektif agar peserta didik dapat menguasai materi secara optimal. Dalam Kurikulum Merdeka, penilaian formatif mencakup assessment for learning (penilaian untuk pembelajaran) dan assessment as learning (penilaian sebagai pembelajaran).
Apa perbedaan utama antara penilaian formatif dan penilaian sumatif?
Perbedaan utama terletak pada waktu pelaksanaan dan tujuan. Penilaian formatif dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung untuk memantau perkembangan peserta didik dan hasilnya digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran, tidak dipakai untuk nilai rapor. Penilaian sumatif dilakukan pada akhir pembelajaran untuk mengetahui pencapaian belajar peserta didik dan hasilnya digunakan untuk penilaian rapor, naik kelas, atau kelulusan.
Apa saja prinsip-prinsip penilaian formatif?
Prinsip-prinsip penilaian formatif meliputi: (1) terintegrasi dengan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung; (2) melibatkan peserta didik dalam pelaksanaannya, seperti penilaian diri, penilaian antar-teman, dan refleksi metakognitif; (3) berkenaan dengan kemajuan penguasaan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan, serta motivasi belajar dan gaya belajar; (4) berorientasi pada proses belajar; (5) mengembangkan kemampuan metakognitif dan refleksi.
Bagaimana hubungan penilaian formatif dengan pembelajaran mendalam (deep learning)?
Asesmen formatif memainkan peran krusial dalam mempromosikan pemahaman konsep yang lebih dalam (deep learning). Dalam kerangka pembelajaran mendalam yang ditekankan dalam Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025, asesmen formatif dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan untuk mencapai level pembelajaran mendalam dengan mempertimbangkan tiga pengalaman belajar: memahami, mengaplikasi, dan merefleksi.
Apa saja bentuk dan teknik penilaian formatif yang dapat digunakan?
Bentuk penilaian formatif meliputi tes tertulis (jurnal, refleksi, kuis, lembar kerja) dan non-tes (observasi, diskusi, presentasi, pertanyaan pemantik, penilaian diri, penilaian antarteman). Teknik yang dapat digunakan antara lain pre-test dan post-test, pertanyaan pemantik, tanya jawab, penugasan, presentasi, exit slips, serta pemanfaatan platform digital seperti Google Form.
Apa tantangan utama dalam implementasi penilaian formatif dan bagaimana mengatasinya?
Tantangan utama meliputi keterbatasan kompetensi guru, keterbatasan instrumen asesmen yang terstandarisasi, alokasi waktu yang terbatas, keberagaman daya tangkap peserta didik, dan rendahnya pemanfaatan data asesmen. Strategi mengatasinya mencakup penguatan kompetensi guru melalui pelatihan dan komunitas belajar, pengembangan instrumen asesmen yang valid, pemanfaatan teknologi digital, serta penguatan budaya refleksi.
Mengapa penilaian formatif penting dalam Kurikulum Merdeka?
Penilaian formatif penting karena Kurikulum Merdeka berfokus pada pengembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik. Penilaian formatif memungkinkan guru untuk memahami kebutuhan peserta didik secara lebih mendalam, menyesuaikan pembelajaran sesuai tahap capaian peserta didik (teaching at the right level), dan memberikan umpan balik yang konstruktif untuk perbaikan berkelanjutan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa praktik asesmen formatif terbukti meningkatkan keterlibatan siswa dan kualitas pembelajaran.
Referensi
- BSKAP. (2025). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Edisi Revisi 2025. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
- Irvan Yasman, M., Montessori, M., Ananda, A., & Fatmariza, F. (2025). Implementasi Asesmen Formatif pada pembelajaran PPKn berdasarkan Kurikulum Merdeka. Journal of Education, Cultural and Politics, 5(1), 116–124.
- Kemendikbudristek. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbudristek.
- Kemendikdasmen. (2025). Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 13 Tahun 2025 tentang Perubahan atas Permendikbudristek Nomor 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
- Rahmadayani & Hartono. (2023). Asesmen Pembelajaran Sekolah Dasar Dalam Kurikulum Merdeka. 1(1), 39–48.
- Razilu, R. (2025). Profil Pelajar Pancasila: Gambaran Ideal Karakter dan Kompetensi Peserta Didik Indonesia. Disertasi. Universitas Lampung.
- Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
© 2026 Nama Penulis. Artikel ini dapat dikutip dengan menyebutkan sumbernya.
Memuat komentar...